给编辑写信的几位女中学生在社会实践过程中遇到的问题并不是偶然的，她们的遭遇既有典型性，也有普遍性。
暑假、寒假的社会实践，不少学生为了在实践表上盖上参加实践单位的公章，到处找居委会、公司、物业等，可实际上他们根本没有亲自参加社会实践。在学校收来的社会实践表上，学生的表格五花八门，自我鉴定一栏几乎是空白，实践单位的鉴定也是空白，只有一个醒目的公章。很多学生是先盖公章，然后自己填写内容。我认为，导致这种结果有学生的原因，但更主要的是由于学校组织力度不足，社会实践观念偏差，要求过高、途径过窄、方法太空造成的。
比如厦门一中曾为配合厦门市“畅通工程”与厦门公交总公司联系开展了乘务服务、文明劝导活动，可活动中学生几个人跟一部车，有的车很小，再加上是上班时间，人多拥挤，学生们上了车服务没有帮上，倒是添了不少麻烦。
有的学校组织学生下到很不景气的国有企业学工，学生看到的是工人只上半天班，有的整天都在泡茶，无所事事，学生实践的效果可想而知。有的学校把几百号学生带进工厂，学生不知做什么，只好把作业带到车间去做，打发时间。
其实中学生社会实践的类型很多，不妨提几点供参考：（1）劳动技能型实践活动，如学农学军学工等；（2）志愿者服务活动，如扶贫帮困、护绿保洁、助残助老、维护交通等社会公益性活动；（3）参观考察和社会调查活动，如结合社会热点问题的各种类型的参观活动和以各类人群为对象的社会调查活动；（4）创造发明型实践活动，如各类培养学生提出问题、做出假设、设计研究方案、分析和解释研究结果的能力以及创造性思维能力的活动；（5）为社区特殊人群的生活服务、家政服务。如导盲服务活动、其他残疾人的家政服务活动等。为社区特殊人群的生活服务活动一般以小组活动的形式展开，为学年确定服务对象，定期进行；（6）学校或社区管理服务。中学生参与学校或社区的管理活动，成为学校管理者或社区管理者，直接参与学校管理或社区管理。社区管理涉及的部门比较复杂，各学区的社区管理服务涉及的机构包括社区图书馆、社区健身场所、公园、养老院、绿化部等。
中学生社会实践问题不只是学校的事，应该引起上级教育部门及社会的足够重视，只有上级教育部门从学生社会实践的活动内容、活动形式、活动组织、基地建设、时间安排、经费保障等方面做出统筹规划，社区、居委会配合提供场所条件，全社会都来热心支持，学生社会实践活动才能够深入持久地、扎扎实实地开展。
